Strasbourg - lundi 29 mars/mardi 30 mars

RESTITUTION DU PROJET - JOURS 7 et 8 / 8

1. Lundi :

. Nil a pris rendez-vous avec Raffaëlle et Thilbault pour leur donner les CADG 17 et 18.
. Anne-Claire a fini de taper les comptes-rendus.
. Ariel à préparer le repas du soir.

2. Mardi :

. le matin, nous avons revu Elisabeth et lui avons donné le CADG 19.

Retour à Paris

Anciens Thermes de Soultzbach-les-bains - Dimanche 28 mars 2010 / photos

RESTITUTION DU PROJET - jour 6/8

1. Réunion d’organisation, le matin :

* préparation :

. aménagement dans la salle du casino :

- installation de sièges pour les spectateurs
- installation d'un écran, du vidéo projecteur relié à l'ampli.
- préparation de livrets/DVD pour les participants et d'un CADG pour Jacques Roth.

. organisation d’un barbecue dans la cour.


* les étapes de l'intervention :

. Présentation (a, b, c) de GONGLE, du projet et des différents supports réalisés.
. Lecture du livret.
. Projection des GONLEG 17 et 9.
. Présentation du site,et du blog sur l'ordinateur du lieu.
. organisation d'un barbecue avec distribution des livrets/DVD aux participants et discutions.

* La répartition des tâches :

- Nil présente le projet, coordonne les discutions autour de la lecture.
(Aurélie lit les propositions et Nil les exemples du texte)

- Aurélie présente les GONLEG, le site et le blog.

- Ariel prend des photos de l’intervention, avec l’idée que les différentes étapes de l'intervention doivent être illustrées et que la situation dans la photo soit lisible.

- Anne-Claire prend des notes pendant l’intervention, pour rendre-compte du déroulement de la séance. Les échanges entre GONGLE et les participants sont sous formes de dialogue dans le compte rendu.


NOTE / Ilona est venue et n’a pas pu rester pour la projection, On lui a donné son livret en lui expliquant ce qu’il contenait, elle a exprimé son contentement par rapport au projet, de voir qu’il a mené quelque part et que les participants puissent en voir le résultat(d).

2. présentation des supports :

NOTE DE L'AUTEUR DU COMPTE RENDU / les échanges entre les participants et GONGLE pendant l'intervention, sont retranscrit sous forme de dialogue à deux personnages : GONGLE et PARTICIPANTS.


GONGLE: Cet été nous avons réalisé avec vous des GONLEG dans le cadre du projet GONLEG TARTU/WESSERLING.
Nous somme venus pour vous présenter les supports que nous avons conçus dans la deuxième phase du projet :
- Le livret/DVD : il comprend un texte exposant les buts, les méthodes et les outils de GONGLE, en articulation avec une sélection des GONLEG réalisés.
- Le site : Il permet d'archiver, il comprend un texte de présentation, le texte du livret, l'ensemble des GONLEG, ainsi que un lien vers le blog.
- Le blog : il regroupe tous les comptes rendus écrit par les participants durant le projet.

3. lecture du livret

. Premier paragraphe: construire de nouvelles formes d'organisations.
Aurélie lit les propositions et Nil les exemples du texte. Puis, à chaque paragraphe, Nil demande s'il y a des questions ou des remarques.

PARTICIPANTS: le premier paragraphe est très clair.

. Deuxième paragraphe, construire de nouveaux espaces de références.

PARTICIPANTS: le rapport homme/femme on peut en parler longtemps.

GONGLE: c’est un exemple, pour illustrer le fait qu’il y a des produits culturels proposant des rapport unilatéral.

PARTICIPANTS: En parler prend beaucoup de temps, sinon il faut en faire un programme politique.

PARTICIPANTS: On dirait deux témoins de Jéova…, c’est une blague, Bravo !


4. Projection de GONLEG

. Le DVD commence par une introduction.

PARTICIPANTS: Ce qui est bien c'est que c'est écrit bien gros ( en parlant de l'introduction du DVD.)

. Le menu du DVD laisse un choix de quatres GONLEG.

GONGLE: Ensemble nous avions fait les GONLEG 17 et 18. Nous allons projeter le 17, le 18 est sur le site, ce DVD est une sélection.

PARTICIPANTS: ça donne envie d'aller sur le site.

. fin de la projection du GONLEG 17:

PARTICIPANTS: C’est Berthold Brecht, l’obligation (en parlant du projet d’Elizabeth)

PARTICIPANTS: c’est vachement bien.

PARTICIPANTS: Je n’ai pas compris l’histoire des Fantômes…

GONGLE: Les fantômes servent à faire fuir les gens et qu’ils oublient leurs affaires.

PARTICIPANTS: C’est bien, ici il y a vraiment des fantômes…

PARTICIPANTS: C’est comme l’histoire de l’argent publique dans le texte, c’est politique comme projet.

GONGLE: Nous souhaitons maintenant vous montrer le GONLEG 9, qui a été fait à Lapoutroie.

. Projection du GONLEG 9, un des participant commente ce qui est dit par les acteurs pendant le film. A la fin :

PARTICIPANTS: Où est-ce qu’il faut signer ?

PARTICIPANTS: Le gamin est super.

PARTICIPANTS: Ils étaient nombreux !

. la mère de Jacques nous rejoins, seconde projection du GONLEG 17 :

PARTICIPANTS: c’était vraiment n’importe quoi (rires), mais pourquoi pas c’est amusant.

PARTICIPANTS: ce qui est bien, c’est que c’est à la foi vraiment n’importe quoi et à la foi vraiment un vrai projet.


5. distribution des livrets et barbecue

6. présentation du site à Jacques et Pierre, remise d'un CADG (Centre d'Archivage et de Diffusion de GONLEG)

NOTE/ Pierre a émis le souhait d’une présence plus longue de notre part lors d'une prochaine intervention.

* départ pour Strasbourg.



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(a) PRÉSENTATION :
- Nil et Aurélie lisent le livret.



(b) PRÉSENTATION :
- Les participants posent des questions ;
- Ils disent aussi ce qu'ils en pensent.
- Au premier plan, Anne-Claire prend des notes de l'échange entre GONGLE
et les participants.


(c) PRÉSENTATION :
- Nil explique comment naviguer dans le menu du DVD.



(d) VOIR LE RÉSULTAT :
- Les participants ont demandés une seconde projection du GONLEG 17.

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Lapoutroie - ferme Edzard - Samedi 27 mars 2010 / PHOTOS

RESTITUTION DU PROJET - jour 5/8


personnes présentent : Andréas, Yveline, José, Yann, Pablo et Thomas. Lison nous rejoins plus tard.


1. Préparation

. Départ de St Amarin le matin,

* organisation :

- préparation du repas.
- installation du matériel de projection et du son.
- installation de deux ordinateurs avec la page du site à disposition.
- accueil des enfants.

* étapes de l'intervention

- Présentation de GONGLE, du projet et des différents supports réalisés.
- Discutions.
- Projection des GONLEG 4, 9 et 17 .
- Présentation du site et du blog.
- distribution des livrets/DVD et d'un CADG pour Andréas.

2. Repas.

. Le repas est l'occasion d'évoquer des souvenirs (a) et de discuter ensemble de manière informelle.

3. Présentation des supports et discution

NOTE DE L'AUTEUR DU COMPTE RENDU / les échanges entre les participants et GONGLE pendant l'intervention, sont retranscrit sous forme de dialogue à deux personnages : GONGLE et PARTICIPANTS.

GONGLE: Nous nous sommes réunis aujourd’hui pour vous présenter le film que nous avons fait l’été dernier. Aussi ce film fait parti d’un projet plus large qui s’appelle : projet GONLEG TARTU/WESSELING.
Il y a eu 18 GONLEG réalisés, avec un groupe d’estonien, les GONLEG sont bilingues, les estoniens font comme nous en ce moment en Estonie et présentent le projet aux participants.

. Nil fait une présentation des supports et de leur contenu : livret/DVD, Site et Blog

PARTICIPANTS: Qu’est-ce qu’un GONLEG ? Je commence à comprendre(b , c) , mais pouvez vous le redéfinir ?

GONGLE: Le livret est un support qui sert à expliquer ce qu'est un GONLEG.
Un GONLEG est une structure, une activité, qui permet d’organiser des manières de faire.
On s’organise et on pense cette organisation.
Dans un GONLEG les personnes se disent ce qu’elles veulent faire, pour le réaliser ensemble, dans un projet commun.

. Pour montrer une manière de s'organiser en groupe, Nil et Aurélie joue aux participants un exemple de prise de parole à tour de rôle, en faisant le jeu de la mitraillette.

GONGLE: Vous avez des questions sur ce qu’est un GONLEG ?

PARTICIPANTS: Vous prenez le relais pour parler des présentations.

GONGLE: C’était un exemple pour dire comment on peut s’organiser pour parler.

PARTICIPANTS: Un GONLEG c’est un petit film.

PARTICIPANTS: Qui montre une manière de faire.

PARTICIPANTS: Qui explique comment on s’organise.

PARTICIPANTS: C’est un peu comme un documentaire. Dans celui qu'on a fait, pour les sports extrêmes, ils montrent comment faire du sport ou encore comment faire une cabane avec une simple aire de jeux.
C’est une explication simplifiée.

GONGLE: Qu’elle est la différence avec un documentaire normal ?

PARTICIPANTS: Ici, c’est plutôt que des images, il n’y a pas de voix off.

PARTICIPANTS: C’est tourné dans les milieux où c’est pratiqué.

PARTICIPANTS: D’où vient le nom GONLEG ? C’est dans le dico ?

GONGLE: C’est un anagramme de GONGLE.

GONGLE: Aussi, on a fait un objet un peu spécial, qu’on a appelé Centre d’Archive et de Diffusion des GONLEG (CADG).
On souhaite en laissé un ici, il permet de pouvoir les consulter et nous enverrons les GONLEG suivant.

PARTICIPANTS: c’est un sommaire.

GONGLE: C’est un peu comme un sommaire ou un inventaire, il contiendra tout les textes et tout les GONLEG.

. Andéas propose alors de le diffuser et d’en envoyer un au directeur du parc de Wesserling.

4. PROJECTION

GONGLE: Le DVD commence par une introduction, qui explique ce qu’est un GONLEG. Après l'introduction, on arrive sur le menu du DVD.
Ensemble nous avons réalisé le numéro 9. sur ce DVD il y a une sélection de quatre GONLEG. Sur le site vous pourrez retrouver tous les GONLEG.

PARTICIPANTS: C’est quatre GONLEG sur le même thème ?

GONGLE: Les thèmes sont toujours différents, les GONLEG sont réalisés en fonction des lieux dans lesquels on intervient.

. Après le visionnage :

PARTICIPANTS: c’est court !

PARTICIPANTS: Il y avait plus de scènes.

. Nil explique les contraintes que pose le montage, le travail qu’il a fallu faire pour une meilleure compréhension.

GONGLE: Il fallait trouver un équilibre entre les scènes illustrant le festival et le discourt de la mitraillette.

. Les enfants se souviennent que l’atelier s’était fait en deux jours, ils parlent du premier jour car il n’est pas dans le film

PARTICIPANTS: le premier jour on avait pas filmé.

. Les enfants demandent à voir un autre GONLEG, ils choisissent un dessin du GONLEG 4.

GONGLE: Ce GONLEG contient des propositions d’allégorie du Pouvoir Politique.
Une allégorie c’est quand on raconte une histoire pour dire quelque chose, on donne une image pour exprimer une idée.

. A la fin :

PARTICIPANTS: Il y avait qu’une seule image.

PARTICIPANTS: C’était un terrain de foot.

PARTICIPANTS: On pourrait voir un film plutôt ?

GONGLE: le 17 est un diaporama si vous voulez voir.

. Visionnage du GONLEG 17

PARTICIPANTS: c’est méchant.

5. Présentation du Site et du Blog,

. Deux ordinateurs sont mis à disposition des enfants. Aurélie présente la structure générale du site, puis les laisse naviguer dans le site à leur guise ; les membres de GONGLE reste disponible pour répondre à leurs questions.

NOTE/ arrivée de Lison et son frêre, Nil leur explique ce que l'on a fait l'été dernier, dans quel cadre s'est fait le GONLEG 9 de Lapoutroie et pourquoi nous sommes là aujourd'hui. Puis, on projette à nouveau le GONLEG 9)


6. Rencontre avec d'autres participants du GONLEG 9.

. Après la présentation chez Andréas, nous sommes allé chez un participant, qui n'avais pas pu venir, lui remettre son livret/DVD.

. Puis, nous avons pris rendez-vous avec Chantal le soir même, sur son lieu de travail, pour lui remettre aussi un livret/DVD.


Nous sommes parti après ce rendez-vous à Soultzbach-les-bains. Où nous avons été accueillis chaleureusement par Jacques et Pierre.


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(a) ÉVOQUER DES SOUVENIRS:
- la convivialité d'un repas permet au groupe de se retrouver.



(b) COMPRENDRE:
La présentation est l'occasion:
- d'expliquer en quoi consiste le projet GONLEG.
- d'en discuter avec les participants.
- de redéfinir le sens des thermes utilisés par GONGLE.


(c) COMPRENDRE:
- Le site permet de voir le travail des autres participants.
- les enfants peuvent situer leur participation par rapport au projet.

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St Amarin - Vendredi 26 MARS

RESTITUTION DU PROJET - jour 6/8


1. Activités :

* le matin :

. Nil et Aurélie ont eu rendez-vous avec Mr Takkar à la Comunauté des comunes à 10h.
. Anne-claire à continuer a faire les comptes rendus.
. Ariel à fait des courses, pour préparer les repas chez Andréa et chez Jacques.

* L’après midi :

. Anne-Claire et Ariel sont allés au CDI pour mettre sur le blog les premiers comptes rendus et les photos.


2. réunion :
- bilan de rendez vous avec Sabine et Takkar
- préparation et organisation, pour la journée du lendemain.

* le soir : rangement de l’appartement en vu du départ pour Lapoutroie le lendemain matin.

Collège de Saint Amarin - Jeudi 25 mars 2010 / photos

RESTITUTION DU PROJET - JOUR 6 / 8


1. le matin :

. Nil et Aurélie ont été au rendez-vous avec Sabine au périscolaire.

. Anne-Claire a commencé à taper le compte rendu de la veille et préparé des CADG.

. Ariel à trier les photos, préparer l’appareil pour les interventions de l’après midi et s’est occupé du ménage.

. L’après- midi nous avons rencontré trois autres groupes.


GROUPE 4 – 14h00/14H50

2. Présentation

NOTE DE L'AUTEUR DU COMPTE RENDU / les échanges entre les participants et GONGLE pendant l'intervention, sont retranscrit sous forme de dialogue à deux personnages : GONGLE et PARTICIPANTS.

. Les membres présents de GONGLE se sont présentés.

. Puis Nil a expliqué quels étaient les supports de diffusion du projet : le texte, le DVD avec une sélection des GONLEG réalisés, le site et le blog.

GONGLE: Nous avons réalisé six GONLEG avec vous et dix-huit en tout, qui ont été faits en Estonie et dans d’autres lieux en Alsace.


3. Souvenirs des enfants

PARTICIPANTS: J’étais dans le groupe d’Aurélie, on faisait une bagarre entre les 6ème et les 3ème dans la cour de récréation.

GONGLE: Qui d’autres a participé à cette scène ?

PARTICIPANTS: Avec Aurélie, dans mon groupe, on a inventé des noms de professeurs, puis on expliquait notre matière.

GONGLE: Qui a vu cette présentation au CAP ?

PARTICIPANTS: C’était marrant, il y en a un qui s’est laissé tomber.

PARTICIPANTS: C’était Mr Been

PARTICIPANTS: Il y avait des profs qui disaient ce qu’on faisait et ce qu’on ne peut pas faire.

PARTICIPANTS: Ils se présentaient et présentaient leur matière, par exemple : Je suis Mr Du Jardin et je suis le prof de géométrie

PARTICIPANTS: Ils expliquaient s’ils étaient sévères ou pas, il y en a qui disaient ce qu’ils allaient faire.

GONGLE: Ils parlaient de leur rapport avec les élèves.

PARTICIPANTS: Le prof de français était un catcher, c’était drôle.

GONGLE: Ça détonnait donc cela donnait un effet comique.

PARTICIPANTS: Il y en a un qui avait une bombe dans la main.

PARTICIPANTS: Ils inventaient de nouvelles matières .

PARTICIPANTS: Une des matières était la géométrie-physicologie.

PARTICIPANTS: Il y avait même un prof d’arts martiaux.

PARTICIPANTS: On a fait une scène de la cantine : on a fait plusieurs groupes, on était alignés. On utilisait nos cahiers et nos trousses pour faire les plateaux et les aliments.

PARTICIPANTS: On racontait des aventures.

PARTICIPANTS: Je me souviens (a) de Salomé qui avait passé son cahier de maths par la fenêtre.

PARTICIPANTS: Ils disaient : « On a traversé les murs, sauté par la fenêtre et on s’est écrasé la tête par terre ».

PARTICIPANTS: Moi, c’était le jeu de la grande boule. On devait avancer, il y avait plein d’élèves.
On allait vers une affiche et on devait faire ce qu’il y avait écrit dessus, et les autres ne devaient pas le faire.

GONGLE: Il y avait plusieurs groupes et tu étais dans celui qui appliquait la règle annoncée sur l’affiche.

PARTICIPANTS: Par exemple, on devait creuser une piscine.

PARTICIPANTS: Il y avait des interdictions.

PARTICIPANTS: Et des choses qu’on peut faire.

PARTICIPANTS: C’était des droits et des devoirs.

PARTICIPANTS: Il y avait deux groupes et un troisième qui choisissait de faire ou pas ce qu’il y avait sur l’affiche .

PARTICIPANTS: Par exemple : casser les casiers ; on cassait les casiers ou on ne les cassait pas.

GONGLE: Comment montraient-ils qu’ils respectaient le règle ou pas ?

PARTICIPANTS: Ils se mettaient en groupe, ils levaient le doigt et disaient, «nous appliquons la règle » ou « nous n’appliquons pas la règle. »

PARTICIPANTS:Ils disaient ce qu’ils allaient faire et ils mimaient.

PARTICIPANTS: Ils mimaient comment on obéit et comment on ne le fait pas.

PARTICIPANTS: Une personne avant montrait la règle.

PARTICIPANTS: Il y avait des constructions.

PARTICIPANTS: Il y avait aussi des dessins.

GONGLE: C’était les dessins des plans du collège ?

PARTICIPANTS: On a ensuite représenté le collège avec ce qu’on avait comme matériel.

PARTICIPANTS: Chaque groupe faisait différents bâtiments du collège. Moi j’ai participé au gymnase et au bâtiment C.

PARTICIPANTS: J’ai construit au CAP le bâtiment B avec les chaises.

PARTICIPANTS: On y a mis des affaires, par exemple des cahiers dans la bibliothèque et des tables avec des chaises dessus.

PARTICIPANTS: On a utilisé des gros tuyaux pour représenter les professeurs.

GONGLE: On a utilisé le mobilier à disposition, une table pouvait être un bâtiment en entier et un cahier juste un cahier. Il y avait plusieurs échelles de représentation.

PARTICIPANTS: On a aussi fait les toilettes des filles et des garçons, en retournant des tables et des chaises.

PARTICIPANTS: On a fait des pièges et on les a mis en scène.

4. Lecture du livret

GONGLE: Nous avons écrit ce texte à partir du témoignage des participants du projet GONLEG Tartu/Wesserling. Tartu est une ville d’Estonie.

PARTICIPANTS: L’Estonie c’est à côté de la Finlande

PARTICIPANTS: Au sud.

GONGLE: Ce texte explique pourquoi nous faisons des GONLEG et leur place dans le monde.

. Aurélie lit les propositions et Nil les exemples du texte. Puis, à chaque paragraphe, Nil demande s'il y a des questions ou des remarques.

. Lecture de l’introduction

PARTICIPANTS: Comment on peut vous contacter ?

GONGLE: Nos contacts sont à la fin du livret.

PARTICIPANTS: ça sert à quoi un GONLEG ?

GONGLE: A inventer des manières de s’organiser en groupe, à inventer des systèmes de réflexion et des manières de penser.

PARTICIPANTS: Comment avez-vous trouvé ce nom ?

GONGLE: C’est un anagramme du nom GONGLE, ce sont les mêmes lettres dans un sens différent.

. Premier paragraphe: construire de nouvelles formes d'organisations.

GONGLE: Qu’avez-vous compris ?

PARTICIPANTS: ça parle de la crise économique

GONGLE: C’est un exemple donné par rapport à une situation, as-tu compris quelle était cette situation ?

PARTICIPANTS: Pas trop.

PARTICIPANTS: C’est comment s’organiser avec la crise économique.

GONGLE: C’est pareil, c’est un exemple, on parle de s’organiser mais dans un sens plus large, comment s’organiser dans la vie en général. Il y a une différence entre un cas particulier (les exemples) et un cas général (les constats).

GONGLE: On a pris cet exemple car la crise économique est quelque chose de lointain et de compliqué, et qu’il est difficile d’agir dessus. On aurait pu aussi donner d’autres exemples comme les rapports Nord-Sud ou encore entre hommes et femmes…
C’est difficile de savoir comment agir dessus.


. Deuxième paragraphe, construire de nouveaux espaces de références.

PARTICIPANTS: C’est quoi un produit culturel ?

GONGLE: On peut dire que la télévision ou un film sont des produits culturels, ou encore les G.I.JO et les Barbies sont aussi des produits culturels.

GONGLE: La culture est un terme pour nommer différentes manière de vivre, de penser, ou différentes situations qu’on rencontre dans notre monde.

PARTICIPANTS: C’est comme culture générale ?

GONGLE: Pas vraiment. La culture générale, c’est une manière de représenter la culture.

PARTICIPANTS: C’est quoi unilatéral ?

GONGLE: « uni » c’est un seul, « latéral » c’est côté ; un seul côté.
(exemple de la télévision.)

PARTICIPANTS: Pour faire des GONLEG, il faut être comédien ?

GONGLE: Non, vous n’êtes pas comédiens de métier, mais vous avez fait des GONLEG avec nous.

PARTICIPANTS: Que sont devenus les Estonien ?

GONGLE: Ils sont rentrés en Estonie et font comme nous maintenant, ils continuent le projet et le diffusent.


. la définition du GONLEG

GONGLE: Avez-vous compris cette dernière partie ?

PARTICIPANTS: Les GONLEG sont faits à partir de différents matériaux et il y a différentes manières de les réaliser.

GONGLE: Oui, plus précisément, le texte dit qu’il y a différents résultats : plastique, scénique, vidéo…

PARTICIPANTS: Je me souviens que vous aviez fait un film au parc de Wesserling et je le trouvais ennuyant.

GONGLE: Peux-tu dire pourquoi il était ennuyant ?

PARTICIPANTS: On ne comprenait rien à cause du bruit des gens, il faisait chaud et je n’arrivais pas à me concentrer.

PARTICIPANTS: Moi, je n’ai pas aimé celui filmé au-dessus de ce parc

GONGLE: De même tu peux nous expliquer pourquoi(b) ?

PARTICIPANTS: Je ne sais pas.

GONGLE: C’est bien d’essayer de comprendre pourquoi, si tu ne sais pas, continue à y réfléchir

PARTICIPANTS: Moi j’ai trouvé que c’était bien mais je ne sais pas trop l’expliquer.

GONGLE: C’est pareil, continue à y penser, pour comprendre pourquoi.


5. Projection

. Aurélie montre où se trouve le DVD dans le livret.

PARTICIPANTS: Est-ce qu’il est en vente ?

GONGLE: Non, on le distribue.

PARTICIPANTS: Est-ce que c’est un CD gravé ?

GONGLE: Tous les CD sont gravés, mais, si c’est ta question : c’est un CD original qui à été édité en 350 exemplaires.

GONGLE: Il s’y trouve une sélection de 4 GONLEG. Nous allons vous montrer le GONLEG 9, il a été fait à Lapoutroie.

. Pendant l’introduction, certains enfants manifestent leur étonnement quant à l’ampleur du projet. (nombres de personnes touchées et de GONLEG réalisés)

. Après l’introduction :

PARTICIPANTS: C’est un film ou des images ?

GONGLE: L’introduction sert à contextualiser(c,d,e,f) le projet pour les personnes qui regardent le DVD. Le GONLEG 9 est un film.

. Projection du GONLEG 9.

. Dès la première image, les enfants rient de la mise en scène, ils réagissent aux découpages des plans, quand Andréas imite le bruit de la contrebasse.
. Ils sont amusés par la gestuelle des acteurs, par exemple quand ils se servent un verre et qu’un autre acteur qui prend sa place et le boit…l’enfant à la fleur derrière l’oreille attire aussi beaucoup l’attention. A la fin, ils disent « salut » comme pour parler aux acteurs.

PARTICIPANTS: On peut en regarder un autre, c’est marrant !

GONGLE: On va regarder le site maintenant. Vous pourrez voir les autres sur le site, ou sur le DVD qu’on vous donnera.

PARTICIPANTS: Ah ! C’est trop bien

PARTICIPANTS: C’était marrant, au début ils ont fait une chaîne, ils se déplaçaient toujours différemment, c’était original.

PARTICIPANTS: Le petit avec les fleurs était drôle, il fait des choses et ces regards aussi.

GONGLE: Il faisait des « actions parasites » du coup il attirait l’attention, ce qui rajoutait une dimension comique.

PARTICIPANTS: C’est bien fait, c’était assez marrant surtout les moments de coupe.

6. Présentation du site et du BLOG

GONGLE: C’est le site du projet, il se présente ainsi :
. En haut le titre.
. La partie centrale est un encadré dans lequel s’affiche le contenu.
. La colonne de gauche reste toujours visible, elle permet de naviguer dans le site, avec :
- une introduction :
- puis le texte du livret qui est nommé : le but, la méthode et les outils de GONGLE,
- puis l’ensemble des GONLEG : les vôtres sont les GONLEG 10 à 16, il faut cliquer sur l’image correspondante,
- enfin les comptes-rendus, il faut cliquer sur le lien vers le blog.

. Les enfants regardent le blog et ont de vives réactions en voyant les photos des ateliers auxquels ils ont participé et de leurs spectacles.


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(a) JE ME SOUVIENS:
- L'intervention commence par une discution sur les souvenir de chacun.
- les enfants ont beaucoup de souvenirs des GONLEG fait lors de la pré-rentrée.


(b) EXPLIQUER POURQUOI:
- Nil répond aux questions et coordonne la discution.
- Elle donne la parole aux enfants.
- Elle les amène à expliquer ce qu'ils disent.
- au premier plan Anne-Claire prend des notes de la conversation.


(c) CONTEXTUALISER
- Nil et Aurélie lisent le texte du livret.
- Les supports sont mis à disposition pour que les participants puissent comprendre à quel projet ils ont participer.
- Le texte du livret explique pourquoi GONGLE veut faire des GONLEG.


(d) CONTEXTUALISER:
- Entre chaque paragraphe les enfants posent des questions sur le sens des mots et du texte.
- L'institutrice s'est placée derrière les enfants pour assister à cet partie de l'échange.


(e) CONTEXTUALISER:
- Le DVD permet de voir une selection de GONLEG.
- On projette aux enfants le GONLEG 9 qui a été réalisé par d'autres participants.


(f) CONTEXTUALISER:
- Le site est un lieu d'archivage ou l'on peut retrouver l'ensemble des documents du projet.
- Aurélie présente la structure du site.

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GROUPE 5 – 15h15/ 16h05


7. Présentation

. Nil présente les différents supports, puis les membres de GONGLE présents.

8. Évocation des souvenirs

PARTICIPANTS: C’était comme un genre de pièce de théâtre

PARTICIPANTS: Il y avait des mimes

PARTICIPANTS: Il se passait plein de choses

PARTICIPANTS: Je ne l’ai pas fait mais je me souviens que c’était une grande boule

PARTICIPANTS: Moi aussi je l’ai seulement vu, ils faisaient moitié/moitié, un peu comme : « On va faire une bêtise/ on ne va pas faire une bêtise » ou encore « On va faire une bataille/On ne va pas faire de Bataille ».

PARTICIPANTS: J’ai fait la scène à la cantine, On pouvait se servir.

GONGLE: Comme un self ?

PARTICIPANTS: Oui et il y avait les garçons qui aimaient le foot et les filles qui n’étaient pas d’accord.

PARTICIPANTS: J’étais dans la scène des professeurs, je trouvais ça sympa.

GONGLE: Tu peux dire pourquoi ?

PARTICIPANTS: C’était bien de se prendre pour un prof et de dire des choses qui ne sont pas vraiment vraies.

PARTICIPANTS: J’ai fait une scène où c’était la bagarre entre les 6ème et les 3ème.

GONGLE: Qui d’autres à participer à la « joute » avec Aurélie ?

PARTICIPANTS: C’était marrant, on se disait pleins de choses, on essayait d’être marrants.

GONGLE: Vous improvisiez ?

PARTICIPANTS: Oui, on inventait, notamment des insultes.

GONGLE: Vous parliez de conflits ?

PARTICIPANTS: Moi, j’étais avec des garçons, on faisait des pièges, je me souviens d’une photo où j’étais piégée.

PARTICIPANTS: Elle a ouvert la porte, la trousse a voltigé !

PARTICIPANTS: On a mis une table et des chaises pour faire un escalier, et une trousse attachée à une sangle qu’on a accrochée au faux plafond. La trousse pouvait basculer

PARTICIPANTS: Au spectacle, il y avait une grande toile blanche avec la projection des photos des constructions et de la classe piégée, et derrière, une autre classe faisait des bruitages.

GONGLE: Le thème était : les bruits de la classe quand le professeur a le dos tourné.

PARTICIPANTS: On essayait de trouver quoi se raconter (g,h,i) pour faire du bruit comme quand le professeur est parti ; quelqu’un faisait des signes avec une règle.

GONGLE: Comment on arrêtait le son ?

PARTICIPANTS: Il y avait quelqu’un dans un coin de la scène avec une table de son.

PARTICIPANTS: Oui, c’était Thomas à la régie, mais ce n’était pas cette table de son que l’on utilisait pour baisser le son.

PARTICIPANTS: Le chef d’orchestre avait des signes.

PARTICIPANTS: Aussi, vous avez montré des vidéos des autres GONLEG.

PARTICIPANTS: J’avais bien aimé quand on était assis en rond par terre et qu’on disait chacun notre nom, puis il fallait répéter.

GONGLE: C’était un exercice d’échauffement.

9. Lecture

GONGLE: Ce texte explique les raisons pour lesquelles nous faisons des GONLEG, ainsi que les méthodes et les outils que nous mettons en place.


. Lecture de l’introduction
Aurélie lit les propositions et Nil les exemples du texte. Puis, à chaque paragraphe, Nil demande s'il y a des questions ou des remarques.

PARTICIPANTS: Tout le monde peut faire des GONLEG et on peut vous appeler pour y participer.

PARTICIPANTS: Comment est-ce qu’on vous contacte ?

GONGLE: Nos coordonnées sont à la fin du livret .

PARTICIPANTS: Est-ce que c’est pour tout âge ?

GONGLE: Oui c’est pour tous, et ce que vous avez fait lors de la Classe Ouverte sont des GONLEG.


. Premier paragraphe: construire de nouvelles formes d'organisations.

GONGLE: Qu’avez-vous compris ?

PARTICIPANTS: Les GONLEG servent à faire comprendre (j, k) des choses de la vie commune.

GONGLE: On ne fait pas comprendre directement des choses de la vie, mais on invente de nouvelles choses, que l’on fabrique soi-même et donc que l’on peut comprendre.

PARTICIPANTS: Vous faites des pièces dans lesquelles vous utilisez des moyens très simples.

GONGLE: Pas seulement nous ; ce n’est pas fait de manière unilatéral, comme à la télévision. Les participants peuvent agir dessus.

PARTICIPANTS: Vous n’utilisez pas de décor…

GONGLE: L’idée est en effet que l’on peut créer partout avec ce que l’on a et donc que l’on peut produire par soi-même.


. troisième paragraphe, repenser les liens entre le individus.

PARTICIPANTS: Le GONLEG est inventé par GONGLE

PARTICIPANTS: GONGLE travaille avec des individus pour qu’ils comprennent ce qu’ils sont capables de faire.

PARTICIPANTS: Je ne comprends pas bien ce qu’est un GONLEG, je n’étais pas là.

GONGLE: Peut-être qu’en en voyant un, tu comprendras mieux. Il y a trois choses importantes : ça permet de créer de nouvelles formes d’organisation,
de trouver de nouveaux espaces de références dans une culture existante,
et de réfléchir à comment le faire en confrontant différents projets.

PARTICIPANTS: Le GONLEG est une pièce où tout le monde peut apporter ses idées.

GONGLE: Et l’on décide de la manière dont on travaille.

10. Projection

PARTICIPANTS: A quoi il sert ce GONLEG ? Je ne comprend pas.

PARTICIPANTS: Qu’est-ce qui se passait ?

PARTICIPANTS: C’était une présentation des GONLEG ?

GONGLE: Est-ce que vous avez vu l’affiche à l’arrière plan ?

PARTICIPANTS: C’était le festival premiers Actes.

PARTICIPANTS: En fait il n’y avait aucun chef.

PARTICIPANTS: Tout le monde avait les trois rôles (cf. Le boss, l’assistant et l’adjoint)

GONGLE: C’est ça, ils se passent les places à tour de rôle.

PARTICIPANTS: Tout le monde buvait dans le même verre. Je n’ai pas compris le sens, je ne trouve pas ça intéressant.

GONGLE: Pourtant tu parles de la répartition du pouvoir, tu as produit un sens.

PARTICIPANTS: Tout le monde devient chef ? On ne comprend pas ce qu’il y a dans le festival c’est ennuyant.

PARTICIPANTS: Il y a de la musique, des sensations fortes.

PARTICIPANTS: Du saut à l’élastique.

GONGLE: Il y a l’idée de faire des premiers actes, l’avez-vous entendu ?

GONGLE: C’est possible que ce ne soit pas très lisible, cet atelier est fait en deux fois deux heures. C’est pourquoi c’est peut-être ennuyeux.

11. Présentation du site et du blog.

. Aurélie présente la structure du site, comment voir les GONLEG, et où se trouve le lien vers le blog.

. À la fin de la séance les livret/DVD sont distribué (l) aux participants.
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(g) SE RACONTER:
- pour organiser la prise de parole, Nil propose aux enfants de lever la main,
- puis elle leur donne un numéro pour que tout le monde puissent prendre la parole un à un.


(h) SE RACONTER:
- Nil et Aurélie coordonne l'intervention.
- Anne Claire s'est placé à part pour prendre les notes,
- Les instituteurs sont présents,
- ils prennent ainsi connaissance du projet auquel ont participé leurs élèves avant de les rencontrer.


(i)SE RACONTER:
- Pendant l'intervention, Nil et Aurélie se déplacent dans l'espace.
- C'est une manière de capter l'attention et de changer un peu le rapport magistral avec le public.



(j) COMPRENDRE:
- Lire le texte à deux, rend plus dynamique la lecture.
- et aide à la compréhension du texte en séparant les propositions des exemples.


(k) COMPRENDRE:
- chaque support replace le contexte du projet par une introduction.


(l) DISTRIBUÉ:
- Chaque élèves reçois un livret/DVD.
- C'est l'occasion pour GONGLE, de remercier chaque participants pour leur contribution au projet.

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GROUPE 6 – 16h10/ 17h00


12. Évocation des souvenirs

PARTICIPANTS: Je me souvient avoir participé avec une Estonienne, on écrivait des choses sur une feuille.
On faisait une boule et on faisait ce qui était écrit.

PARTICIPANTS: Il y en a qui devait faire ce qui était écrit, c’était un règlement inventé, et d’autre faisait le contraire.

GONGLE: Comment ils faisait le contraire ?

PARTICIPANTS: Par exemple pour : « casser une table avec une main », on pouvait la casser mais pas avec une main.

PARTICIPANTS: Moi, j’étais dans un groupe qui choisissait de faire ou de ne pas faire la règle.

GONGLE: Et tu te souvient comment tu choisissait si tu faisait ou pas ?

PARTICIPANTS: On faisait comme on voulais, au hasard je crois.

PARTICIPANTS: J’ai fait le chef d’orchestre, On faisait une musique.

PARTICIPANTS: Il y avait un chef d’orchestre avec une règle, les autres produisait du son.

GONGLE: Comment le chef d’orchestre organisait l’orchestre ?

PARTICIPANTS: avec une règle, je crois qu’il disait AAH et les autres disait AAH.

PARTICIPANTS: Mais il fallait parler(m), on faisait des son en parlant.

PARTICIPANTS: Avec la règle il faisait le volume.

PARTICIPANTS: Il y avait aussi des photos pendant la présentation, avec des chaises et des fils rouges pour accrocher.

GONGLE: Les fils rouges étaient des sangle.

GONGLE: Les photos étaient mises en scène ?

PARTICIPANTS: Oui, par exemple quand on ouvrait la porte une trousse tombait.

PARTICIPANTS: C’était des bricolages et des constructions.

PARTICIPANTS: On avait fait de pièges et des bâtiments avec les chaises.

PARTICIPANTS: c’était au cap.

PARTICIPANTS: On a dessiné des plans.


13. Lecture du texte


. Lecture de l’introduction

GONGLE: Qu’avez vous compris ?

PARTICIPANTS: Pour participer on peut vous contacter.

PARTICIPANTS: tout le monde peut participer.

PARTICIPANTS: Vous nous présentez vos buts, vos méthodes et vos outils.


. premier paragraphe, construire de nouvelles formes d'organisation.

PARTICIPANTS: Qu’est-ce que c’est complexité ?

GONGLE: Est-ce que quelqu’un sait ?

PARTICIPANTS: ça vient de complexe.

PARTICIPANTS: C’est dur.

PARTICIPANTS: C’est difficile.

GONGLE: Oui, c’est quand c’est compliqué, quand il y a beaucoup d’éléments et que l’on ne comprend pas bien comment ils sont organisés.
Qu’est-ce que vous avez compris sinon ?

PARTICIPANTS: il y a un exemple sur les gens et leurs opinions, et que c’est difficile.
Quand vous dites « je ne comprends rien à la finance… »

GONGLE: On a donné des exemple sur des situations ou des constats, sur lesquelles on ne sait pas comment agir.

PARTICIPANTS: Ce sont des choses qui font parti de notre vie.

GONGLE: GONGLE pense que c’est important de pouvoir agir sur des choses qui font partie de notre vie.


. deuxième paragraphe, construire de nouveaux espace de référence.

PARTICIPANTS: Qu’est-ce que c’est unilatéral ?

GONGLE: Cela signifie, un seul côté.
Si on prend l’exemple : « Je n’ai jamais pu modifier les relations hommes-femmes dans cette série », pourquoi ne peut- on pas modifier les relations Hommes Femmes ?

PARTICIPANTS: Parce que le film est conçu comme ça .

PARTICIPANTS: Je n’ai pas compris la dernière phrase

. Nil refait une lecture de cette phrase :

GONGLE: « GONGLE pense qu’il est important que les individus aient les moyens de réfléchir aux références données par les produits culturels,
qu’ils puissent construire de nouveaux espaces de référence,
et que ces espaces soient diffusés. »

GONGLE: Lorsque l’on regarde un film de guerre, pour le comprendre on doit chercher qui le finance, dans quel cadre il à été réalisé, pour comprendre pourquoi il est fait et dans quel but.
Ou encore dans une scène d’amour, on sait que lors du tournage il y a beaucoup de camera et de personne autour, et l’on accepte d’oublié ce qui est hors champs pour voir le film.
On peut mieux réfléchir aux références données par es produits culturels quand on connait le cadre de leur fabrication.

PARTICIPANTS: On pourrait faire des devinettes pour la lecture du texte…


. Lecture de la définition du GONLEG

PARTICIPANTS: Il y a 3 sortes de GONLEG : des films, des photos, des scènes.

GONGLE: Oui,pas seulement trois, il peut il y avoir d’autre formes aussi.

GONGLE: Un GONLEG sert à trouver de nouvelles formes d’organisations, de nouveaux espaces de référence.
Les individus sont invités pour cela à confronter(n, o) leur projet, en groupe.

14. Projection du GONLEG 9

.quelques réactions :

PARTICIPANTS: il est fade.

PARTICIPANTS: c’est marrant.

15. Présentation du Site et du Blog.

16. activités du soir

. bilan
. Archivage des photos et compte rendus,
au fur et à mesure Aurélie les relis pour les corriger.
. Préparation du rendez vous avec Mr Takkar le lendemain (vendredi 26 mars).

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(m) PARLER:
- Nil donne des tours de parole.
- Pour permettre à tous de s'exprimer et de s'écouter.


(n) CONFRONTER:
- les enfants sont attentifs au texte lu.
- Pour GONGLE la lecture est l'occasion d'expliquer.
- Et aussi de se confronter avec le public en en discutant avec lui.


(o) CONFRONTER:
- Chaque participants reçois un livret DVD,
- Ils peuvent garder une trace de ce qu'ils ont fait.
- Et avoir accès à tous les supports présentés.
- Ils pourront aussi garder contact avec GONGLE.

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College de st Amarin - mercredi 24 mars / photos

RESTITUTION DU PROJET - JOUR 2/8


1. Préparation

. étapes des interventions :

- Présentation de GONGLE, du projet et des différents supports réalisés.
- Évocation des souvenirs.
- Lecture du livret.
- Projection du GONLEG 9.
- Présentation du site.
- Présentation du blog.

. A la fin de chaque intervention chaque participant reçois un livret/DVD

. Nous rencontrons trois groupes d’enfants entre 9h00 et 12h00

. Nous avons préparer la salle avant l’arrivée du premier groupe.


NOTE DE L'AUTEUR DU COMPTE RENDU / les échanges entre les participants et GONGLE pendant l'intervention, sont retranscrit sous forme de dialogue à deux personnages : GONGLE et PARTICIPANTS.

GROUPE 1 – 9h00 / 9h50

2. Présentation.

. Nil présente le projet GONLEG et les supports réalisés dans la deuxième phase du projet.

3. Évocation des souvenirs

GONGLE: On est venu l’été dernier, nous avons fait des GONLEG. Qui se souvient ?

PARTICIPANTS: Il y avait une exposition.

GONGLE: Quel en était le principe ?

PARTICIPANTS: On devait refaire le collège

PARTICIPANTS: On a fait une fiche du bâtiment B, on devait le refaire en bois.

GONGLE: L’idée était de faire une maquette du collège avec le mobilier du collège ; cet atelier s’est passé au collège puis au CAP.

PARTICIPANTS: Nous avons fait des scènes de théâtre avec Aurélie.

PARTICIPANTS: J’ai servi du sirop à la fin du spectacle.

PARTICIPANTS: On a mis des tables les unes sur les autres pour faire le collège, j’ai fait la salle de français.

GONGLE: Tu as aussi écrit un poème pour l’afficher.

. Les autres enfants s’en souviennent bien.

PARTICIPANTS: Il y avait aussi les chefs d’orchestres.

PARTICIPANTS: On a fait des règlements. Il y avait un groupe qui devait appliquer la règle et un qui ne l’appliquait pas. Après on faisait une boule.

PARTICIPANTS: Les règles étaient affichées partout.

PARTICIPANTS: Il y avait aussi des électrons libres.

. M. Hescht est venu voir une partie de cette discution(a). Il a demandé à Anne-Claire, en aparté, si tout se passait bien, ce qu’on allait faire après et l’adresse du site pour voir ce qui y était dit et présenté.


4. Lecture du livret

GONGLE: Tous nos supports sont bilingues Français/Estonien

PARTICIPANTS: Où se trouve l’Estonie ?

. Aurélie fait la lecture du livret. À chaque paragraphe, Nil demande s'il y a des questions ou des remarques.

. Lecture de l’introduction et du premier paragraphe (construire de nouvelles formes d'organisation).

GONGLE: Avez-vous compris? y-a-t'il des mots à expliquer ?

PARTICIPANTS: Il y a des mots trop difficiles.

PARTICIPANTS: Je n’ai pas compris tout une phrase, la première, ça ne veut presque rien dire.

PARTICIPANTS: Que veut dire confronter ?

GONGLE: Ici, ce mot signifie « être nez-à-nez » à une forme d’organisation.

PARTICIPANTS: Et complexe ?

PARTICIPANTS: C’est « complet » ?

GONGLE: C’est comme « compliqué » .

GONGLE: Cette phrase (cf « Souvent dans la société, nous sommes confrontés à des formes d’organisation qui nous apparaissent avec une complexité parfois difficile à démêler ») signifie que l’on constate que des fois, le monde est compliqué et qu’on ne sait pas comment agir sur lui.

GONGLE: Y-a-t-il d’autres questions(b) pour comprendre cette partie du texte ?

PARTICIPANTS: Est-ce que l’on va voir un film ?

GONGLE: Après la lecture, nous allons regarder un GONLEG. À la fin de la séance, on vous donnera un livret/DVD. Vous pourrez les garder et les lire plus tard quand vous aurez plus de vocabulaire pour comprendre le texte.


. deuxième paragraphe : construire de nouveaux espaces de références.

PARTICIPANTS: Que veut dire unilatéral ? (cf. « Ces espaces de références sont construits de manière unilatérale »)

GONGLE: C’est : « un seul côté »

PARTICIPANTS: Pourquoi on fait des GONLEG ? Ça fait beaucoup de tunes ?

GONGLE: Non, ça ne fait pas « beaucoup de tunes », moins que la télé. Ce type de projets reçoivent une aide de l’Etat, celui-ci a reçu une aide de l’Europe.

GONGLE: On dit qu’un GONLEG est un objet artistique, car il peut prendre plusieurs formes (écriture, film , dessin…)

GONGLE: On le fabrique en groupe. Les participants y montrent la manière dont ils vivent et pensent.


. Lecture de la définition du GONLEG.



PARTICIPANTS: Les individus c’est nous ? (cf. « GONGLE pense qu’il est important que les individus aient les moyens de réfléchir aux références données par les produits culturels… »)

GONGLE: Oui.

PARTICIPANTS: Pourquoi ce nom GONLEG ?

GONGLE: GONLEG vient du mot GONGLE. Ils contiennent les mêmes lettres. C’est un anagramme, un mot dont on peut changer l’ordre des lettres.

GONGLE: GONGLE est un nom donné au hasard. On voulait trouver un nouveau mot pour nommer le théâtre que l’on fait, car le mot théâtre veut dire déjà beaucoup de choses pour les gens.

PARTICIPANTS: ça sert à quoi d’inverser les lettres d’un mot ?

GONGLE: Cela permet de faire de nouveaux mots.


5. Projection

. Aurélie présente le DVD, puis le film qui va être projeté :

GONGLE : Ce film a été réalisé à Lapoutroie, dans une ferme, chez un céramiste.
Les participants étaient des gens des alentours, des élèves et amis du céramiste.

GONGLE: Le thème du GONLEG était sur le festival 1er Actes. Nous avons posé la question aux participants : Si vous étiez organisateurs du festival Premiers Actes, qu’est-ce que vous y feriez ?

. Projection du GONLEG 9.

. Les enfants lisent l’introduction du DVD à haute voix. Ils font des commentaires.

. Pendant le film, Ils rient aux actions de Younès, l’acteur avec la fleur derrière l’oreille.

PARTICIPANTS: C’est déjà fini ?

GONGLE: Oui, c’était un GONLEG. Pouvez vous nous dire ce que vous y avez vu ?

PARTICIPANTS: On a ri quand l’enfant dit : « Qu’elle est bonne cette eau de source ! »

GONGLE: Cette blague improvisée est en décalage par rapport au texte des acteurs, ce qui donne un effet comique.

PARTICIPANTS: L’orchestre ne jouait pas avec de vrais instruments. Ils utilisent des objets qu’ils avaient.

GONGLE: À votre avis pourquoi ?

PARTICIPANTS: ça coûte cher.

PARTICIPANTS: Ils les ont jetés

PARTICIPANTS: C’est un éco-geste.

PARTICIPANTS: Les acteurs jouaient le festival présenté. Ils ont mis en scène des activités du festival.


6. Présentation du site

. Aurélie montre aux enfants où ils peuvent visionner la capture des GONLEG 10 à 16 qu’ils ont réalisés pendant la Classe Ouverte.
. Le site n’étant pas tout à fait fini, la capture n’est pas encore en ligne.

7. Présentation du blog

. Réactions(c) à l’affichage du blog (dessin du tract) :

PARTICIPANTS: C’est quoi ?

PARTICIPANTS: C’est affreux

PARTICIPANTS: On dirait un truc pour la pluie.

GONGLE: C’est l’image du tract. A gauche en bas de la colonne on peut rechercher un compte-rendu. Ils sont triés par dates.

. Visionnage des compte-rendus des GONLEG auxquels ils ont participé.

PARTICIPANTS: C’est long ! (à propos du texte)

PARTICIPANTS: Qu’est-ce qui se passe, là? (à propos d'une photo)

PARTICIPANTS: On réfléchissait pour le théâtre, sur les profs

PARTICIPANTS: On faisait une liste.

. À la fin de la séance nous avons proposé aux enfants de voir(d) les autres GONLEG et le blog au CDI.

. On leur distribue les livrets/ DVD.

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(a) DISCUTION:
- la première partie de l'intervention permet au groupe de partager les souvenir de chacun.
- d'en faire part aussi à l'institutrice.

(b) QUESTION:
- Aurélie lit le texte rédigé à partir du témoignage des participants.
- Entre chaque paragraphe les enfants posent des questions sur le texte et ce qu'il signifie.
- Nil coordonne ces temps de questions, pour assurer la compréhension du texte.

(c) REACTION:
- Après la lecture le GONLEG 9 est projeté.
- Les enfants découvre ce GONLEG pour la première foi.
- Pendant et après ils nous font part de leurs avis.
- les enfants sont réactif aux différents supports présentés.

(d) VOIR:
- En dernière partie, Aurélie présente le DVD puis le site.
- Elle explique comment ces deux supports fonctionne.
- Ici on voit le menu du DVD.

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GROUPE 2 – 10h15 / 11H05

8. Présentation

. D’emblée un enfant se souvient :

PARTICIPANTS: On vous a déjà vus pour les GONLEG ?

. Nil fait une présentation du projet et des différents supports du projet.

9. Évocation des souvenirs

GONGLE: Nous allons commencé par une présentation de chacun et de ce que vous avez fait à l’école ouverte.

PARTICIPANTS: On avait fait en plus petit la salle de classe. J’ai fait un bâtiment en chaises, au CAP.

PARTICIPANTS: On a empilé des chaises et utilisé des tapis rouges en-dessous et au-dessus et des sangles pour que ça tienne.

PARTICIPANTS: En salle de classe, on a fait des projections d’arbres sur les murs avec des papiers.

GONGLE: Oui vous aviez représenté des arbres avec un rétroprojecteur

PARTICIPANTS: Des élèves ont fait des pièges et des farces en faisant la salle de classe.

PARTICIPANTS: J’ai fait un escalier.

GONGLE: Comment avais-tu fabriqué l’escalier ?

PARTICIPANTS: Avec une table, une chaise en bas de la table et une chaise en haut, on a suspendu une trousse avec une sangle au plafond, c’était le piège si on ouvrait la porte.

PARTICIPANTS: J’ai fait la salle informatique avec un ordinateur, on a pris une chaise pour l’écran et un marqueur pour la souris.

PARTICIPANTS: Il y avait les WC aussi avec une chaise en bas et une chaise en haut

PARTICIPANTS: Non c’était deux chaises retournées par terre.

PARTICIPANTS:J’étais dans le groupe de la cantine, on passait sous des tables avec des plateaux, les plateaux étaient faits avec des cahiers.

PARTICIPANTS: Oui on était en bas on passait sur le bord de la scène avec les plateaux.

PARTICIPANTS: Chacun faisait ce qu’il voulait, on a fait un petit dialogue.
Par exemple : « la cantine c’est pas bon »

PARTICIPANTS: On parlait tous, on racontait des exploits réalisés dans le collège.

GONGLE: Peux tu donner un exemple(a) ?

PARTICIPANTS: On était en retard, on a couru, il y avait un gros monsieur qui faisait obstacle, on a dû passer entre ses jambes.

PARTICIPANTS: Moi j’étais dans la scène des profs, chacun racontait ce qu’il était.

PARTICIPANTS: Moi c’était la cours de récréation, avec un Estonien, c’était la bagarre

GONGLE: Vous étiez avec Kasso

PARTICIPANTS: Oui, Kasso était le directeur.

. Les enfants réagissent et montrent qu’ils ont un bon souvenir des Estoniens.

PARTICIPANTS: J’ai fait le règlement, on a fait des règles dans la cour de récréation, on devait tagger, aller sur les toits…

PARTICIPANTS: Vous deviez faire que des bêtises !

PARTICIPANTS: Non, par exemple on devait traverser la cour à cloche-pied,

PARTICIPANTS: et creuser pour faire une piscine.

PARTICIPANTS: J’ai vu le spectacle, il y avait 2 ou 3 groupes, ils lisaient et ils faisaient ce qui était écrit.

PARTICIPANTS: Oui, ils étaient deux groupes, il y en a qui appliquaient et d’autres qui n’appliquaient pas.

GONGLE: Vous dites qu’il y avait deux peut-être trois groupes., vous vous souvenez de ce que faisait le troisième ?

PARTICIPANTS: Il y a ceux qui faisaient et ceux qui faisaient pas, après ils se mettaient en boule, c’est le troisième groupe.

PARTICIPANTS: Et il y a quelqu’un qui devait lire la règle dans la boule

GONGLE: C’était Ariel, qui est ici.

PARTICIPANTS: Je me souviens que les profs ont lu les règles et les élèves étaient contents.

GONGLE: Oui c’était en deuxième partie, il s’agissait de l’ensemble des règles que les participants avaient écrites.

PARTICIPANTS: Sur scène, les règles étaient affichées avec des numéros, on en lisait une et il fallait improviser. La règle était choisie au hasard.


10. Lecture du livret

. Lecture de l’introduction et du paragraphe : construire de nouvelle formes d'organisation.

GONGLE: Qu’avez vous compris de cette première partie ?

PARTICIPANTS: Il y a des gens qui ne sont pas d’accord avec l’Etat à cause de l’argent.

GONGLE: C’était un exemple pour expliquer une idée, il se situe dans un cadre plus large.

PARTICIPANTS: Que tout le monde peut faire des GONLEG.

PARTICIPANTS: Qu’est-ce que c’est confronter ?

GONGLE: C’est être face à quelque chose.

PARTICIPANTS: Et complexe ?

GONGLE: C’est quand c’est dur ou compliqué.


. deuxième paragraphe : construire de nouveaux espaces de références

PARTICIPANTS: C’est quoi un espace de références ?

GONGLE: C’est la manière dont on observe une situation. On ne se dit pas la même chose si on regarde la salle maintenant comme un physicien, un sociologue ou un coiffeur, On comprend les choses différemment avec des cultures différentes, GONGLE se demande comment on les comprend et comment on peut en créer de nouveaux.

PARTICIPANTS: C’est quoi unilatéral ?

GONGLE: Un seul côté, par exemple : on dit un saumon cuit à l’unilatérale, il est cuit que d’un côté. Aussi la télévision, elle m'envoie des informations mais je ne peux pas donner d’information à la télé.


. Lecture de la définition du GONLEG

GONGLE: Est-ce que vous comprenez le rapport avec ce que vous avez fait ?

PARTICIPANTS: ça explique comment on diffuse les informations.

GONGLE: Oui, ça explique aussi que l’on veut créer différentes organisations, l’idée est que chacun puisse expliquer et confronter ses idées d’un projet. Quand on se rassemble on discute et on crée une forme.

11. Projection

GONGLE: Nous allons vous montrer(b) un GONLEG tourné un jour avant la pré-rentrée. Ça c’est passé à la ferme Edzard avec des gens de la région.

PARTICIPANTS: Je me souviens que vous aviez projeté une vidéo du parc de Wesserling au CAP.

PARTICIPANTS: Oui vous avez inventé le parc

PARTICIPANTS: Vous aviez filmé sur un toit.

GONGLE: Oui c’était le GONLEG 17

PARTICIPANTS: Qu’est-ce qu’on va voir ?

GONGLE: Le GONLEG 9.

. Les enfants sont attentifs à l’introduction du DVD.

. Pendant le film, il y a beaucoup de rires par rapport au fait que les acteurs se déplacent et aux actions de l’enfant, notamment quand il dit « merci » à la réplique « bon courage ».

GONGLE: Avez vous des remarques ?

PARTICIPANTS: C’était drôle

PARTICIPANTS: Vous serez là l’année prochaine ?

PARTICIPANTS: Là vous avez écrit que le projet est de juillet à mars 2010, Vous avez continué à en faire depuis l’été ?

PARTICIPANTS: On ne sera pas sur le DVD ?

12. Présentation du site puis du Blog

. Ce groupe prend plaisir à revoir les photos des constructions de la salle de classe notamment le piège où une des élèves figure.

. A la fin on leur distribue(c) a tous un livret/DVD.

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(a) DONNER UN EXEMPLE:
- pour retrouver le souvenir d'une construction, Nil tente de refaire
ce que les enfants explique.

(b)MONTRER:
- les enfants regarde les photos du spectacle auquel ils ont participé.
- Le blog leur est présenté, ils peuvent ainsi savoir où retrouver ces photos.
- et y découvrir l etravail d'autres participants.

(c) DISTRIBUE:
- chaque participants reçois le livret/dvd.
- Ce moment est plus informel,
- et permet à GONGLE de remercier individuellement les enfants.
- Ils peuvent aussi poser des dernières questions.


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GROUPE 3 – 11h10 / 12H00

13. Présentation


GONGLE: Nous étions venus à la pré-rentrée avec un groupe d’Estoniens qui se nomme FREST. Savez vous où se trouve l’Estonie ?

PARTICPANTS: C’est en Russie.

GONGLE: C’est proche de la Russie.

PARTICPANTS: C’est près de la Pologne

GONGLE: Et de la Suède.

PARTICPANTS: C’est vers cette région, c’est un pays d’Europe, il se situe sous la Finlande, vous pourrez regarder sur une carte.

GONGLE: Nous étions venu faire des GONLEG, dans le cadre du projet « GONLEG Tartu/Wesserling. » Nous étions en Estonie en juillet puis en Alsace en août.
Depuis, le projet a continué, nous avons créé des supports que nous sommes venus vous présenter aujourd’hui ( livret/DVD, site, blog). Ils permettent de recontextualiser les GONLEG que vous avez faits avec nous.

14. Évocation des souvenirs

PARTICPANTS: On a fait les chaises.

PARTICPANTS: On a fait un truc de théâtre au CAP, on était 4 filles et 4 garçons et nous n’étions pas d’accord.

PARTICPANTS: C’était la scène de la cantine ?

PARTICPANTS: Oui, on était aligné et chacun son tour, on parlait.

PARTICPANTS: À la fin on a fait un goûter.

PARTICPANTS: Moi j’ai fait un jeu où on appliquait des règles ou pas.

PARTICPANTS: On devait aller devant une affiche où quelque chose était écrit, par exemple cracher dans les cruches.

PARTICPANTS: Et les groupes faisaient ce qui était écrit.

PARTICPANTS: On se mettait tous en tas, puis on lisait et on disait ce qui était écrit et après on appliquait et d’autres n’appliquaient pas.

PARTICPANTS: J’étais dans la scène de la cour de récréé, c’était les 3ème face aux 6ème, les 3ème faisaient un croche-pied et mettaient par terre les 6ème puis les 6ème mettaient des peaux de bananes et les 3ème glissaient et tombaient.

(Les élèves rient.)

PARTICPANTS: Je me souviens de la scène des professeurs, il y avait Mr Been

PARTICPANTS: J’ai fait un professeur et j’avais fait un bras cassé avec des sangles.

PARTICPANTS: Je me souviens qu’il y a eu une lecture du règlement inventé.

PARTICPANTS: Nous, on a fait(a) une construction dans l’entrée.

PARTICPANTS: On a représenté le jardin, un arbre avec une table à l’envers et des cintres.

PARTICPANTS: Il y avait un chef d’orchestre, quelqu’un tapait dans ses mains, derrière nous il y avait un diaporama photo, que le public regardait.

15. Lecture du livret

. Lecture de l’introduction et du premier paragraphe: construire de nouvelles formes d'organisations.

GONGLE: Qu’est-ce que vous avez compris ?

PARTICPANTS: Que la crise économique, c’est dur à comprendre

PARTICPANTS: Qu’il n’y a pas besoin d’êtres différents et que tout le monde peut faire des GONLEG.

GONGLE: Oui, c’est parce que certaines choses sont difficiles à comprendre qu’il est important de se regrouper entre individus, de se rassembler pour créer de nouvelles formes d’organisations que l’on comprend et sur lesquelles on peut agir.

PARTICPANTS: J’étais absent à la pré-rentrée, je n’ai toujours pas compris ce que c’est un GONLEG .

PARTICPANTS: Moi non plus.

GONGLE: Si on reprend la situation dans l’exemple de la crise économique, il est difficile d’agir dessus. On fait un GONLEG pour faire des situations sur lesquelles on peut agir.

. deuxième paragraphe: construire de nouveaux espace de références.

GONGLE: Que pouvez-vous dire sur cette partie du texte ?

PARTICPANTS: On peut faire plein de choses dans la vie.

GONGLE: Tu fais référence là au fait qu’on puisse « construire de nouveaux espaces de références » ?

GONGLE: On prend une situation, on réfléchit sur la manière de vivre des individus.
Par exemple : un groupe de collégiens. Comment montrer aux autres cette situation pour qu’ils puissent la comprendre ?

. Lecture de la définition du GONLEG.


16. Projection

. Les enfants expriment une bonne impression sur la présentation du DVD.

. Ils applaudissent à la fin du film.

17. Présentation du site et du Blog

. Les réactions sur les photographies sont vives.

PARTICPANTS: Là, on cherchait des propositions pour la scène des professeurs.

PARTICPANTS: Là, c’est le bâtiment B (à propos de l’exposition)

PARTICPANTS: Là, la salle de classe

PARTICPANTS: Là, le jardin

. Ils se rappellent des scènes.

PARTICPANTS: La cantine!

PARTICPANTS: Le jeu sur le règlement, on peut voir(b, c, d) quand on faisait des pompes!

PARTICPANTS: Les photos des blagues dans l’école, c’était un bon moment.


18. Après l'intervention :

NOTE / Le CADG n°10 à été donné à Madame Simon, la directrice du collège

* Repas à la cantine du collège

* L’après midi nous avons fait un temps libre puis des courses pour les repas à venir.
NOTE : Ariel est chargé des repas.

* En fin de journée, nous avons fait une réunion :

. bilan de journée

Tour de table sur le déroulement des interventions,
Après la première intervention, il a été décidé que la lecture se faisait à deux :
Aurélie lit le texte, et Nil lit les exemples, ce qui rend le texte plus dynamique et plus facile à écouter.
Ce mode de lecture sera donc gardé pour chaque intervention.

. l’organisation

pour le soir :
- différent appelle téléphonique et mail à envoyer

pour lendemain matin :
- Nil et Aurélie : préparer le rendez vous avec le périscolaire, pour 10h
- Ariel :exporter les photos, faire une pré-sélection
- Anne Claire : taper les comptes-rendus et réfléchir à comment les présenter, préparer des CADG.

. La question de l’organisation pour les règles de vie est soulevée : ménage, préparation du petit déjeuné…

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(a) ON A FAIT:
- au début de l'intervention, la discution sert à se souvenir et à partager
les expériences.

(b) ON PEUT VOIR:
- Aurélie présente ici le site et son contenu.
- Les enfants découvrent l'ensemble des supports fait en deuxième
phase du projet.

(c) ON PEUT VOIR
- A la fin chacun reçois son livret/DVD.
- Ils ont ici un temps pour le regarder
- et discuter de façon informel.

(d) ON PEUT VOIR:
- l'enfant regarde le DVD qui se trouve à la fin du livret.

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